社会实践报告 假期来了，我还能像以前一样来挥霍自己的时间吗？一片叶子属于一个季节，年轻的莘莘学子拥有绚丽的青春年华。谁说意气风发，我们年少轻狂，经受不...
附件 1：评定成绩 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 实践课实践调查报告 题 目：
关于假期中小学生有偿补课的调查 学 班 姓 期：
级：
名： 第二学期 12 级美术本科一班 刘文倩 石胜昌 学 号：
201209064005 指导教师： 安顺学院马列部制 补课的有关调查 摘要 暑期又到了， 孩子们踏着轻快的步伐走出校门， 家长们为着孩子的将来筹谋却一刻也不曾放松， 老早就计划着暑期补习或者各种活动，希望自己的孩子能够胜人一筹。由此各种辅导班应运而生。教育 主管部门则三令五申严禁有偿补课，学生对没完没了、五花八门的补课非常反感，而有些家长和老师对 补课也是怨声载道，补课之风却屡禁不止，骄阳之下，酷暑之中，有着太多的背着书包的孩子忙碌的身 影，成为近年来有偿的一道独特的风景。我的一些高中同学为了加强自生能力，锻炼自己以更好地适应 社会也进入辅导班实习。在具备以上条件情况下，我提出以下问题以方便调查：①暑期孩子们都在干什 么？②作为学生你来辅导班的原因是什么？③家长是否计划让孩子补课，为什么？④你是怎样看待暑期 补课的？⑤为了锻炼自己办辅导班或参与辅导教育你认为怎样?⑥对于辅导班有偿补习您又是怎样看待 的？并针对中小学生暑期补课问题展开调查。
关键词 家长 老师 学生 假期 补课 有偿 现象 补课方式 一、孩子补课原因及辅导班的产生。
近年来参与补课的学生越来越多，五花八门的辅导班也俯拾皆是，那么是什么原因导 致这些现象呢？难道孩子们热爱学习到觉得暑假是一种罪过，浪费时间休息和接触新鲜事 物是可耻的？还是辅导班的人员觉得暑期太 boring,不利用这些时间奉献自己就无法找造 自己存在的价值？莫非是家长已然习惯了每天接送孩子上下学，大白天一家团聚的场景令 他们局促不安?通过调查，我得到这样一些答案。
（一） 、学生压力 “分分分学生的命根，考考考老师的法宝”我想是自从科举制产生以来就存在的不可 磨灭的问题。人生处处充满了竞争，不管是大人还是小孩都体会着不同年龄段带来的 竞争压力。
倪萍曾在一档选秀节目节目中这样说：
“孩子， 你觉得自己已经可以了吗？ 条件够好就不用努力了吗？人一生下来，两眼一睁就在竞争，你不喜欢跟别人比，别 人就不跟你比了吗，躲都躲不掉。
” 孩子都希望受到长辈的喜爱与老师的青睐， 而家长和老师评定一个孩子是否可爱往往 是以学习成绩为标准，例如家长见面寒暄：
“我们家孩子不如你们，学习不用功”。 2 而老师在课堂上常常会说：
“你们看某某，人家学习多好，多听话，好好他学习。
”说 话者或出于无意或出于好心，认为这是再正常不过的事情，然而孩子们得到的讯息却 永远只有一个：长辈喜欢他多于我，因为我学习不好，不如他。于是一部分孩子主动 选择补课，希望自己也能像那些学习好的孩子一样。原本学习好的孩子则希望保持优 越感。 （二） 、家长担忧 在调查中我发现家长普遍存在的问题有以下几点：1、自己的孩子学习不尽如人意补 课在所难免。2、孩子平常不喜欢学习总爱往外跑，就当补课是培养兴趣的一种方式。
3、家里不差那点补课的钱，反正孩子多学点没关系。4、平常工作忙没时间管孩子， 交给辅导班就当看孩子了。5、人家的孩子都去了，自己家的不去不合适。家长是孩 纸是否补课的唯一裁定者，他们面对暑期五花八门的辅导班也是模棱两可，大部分希 望孩子不输在起跑线上，能多学点东西最好，然而一部分家长并不在成，原因是他们 觉得孩子在学校的学习压力已经够大，回到家就应该好好休息，和家人团聚，多接触 新鲜事物，劳逸结合才有益于孩子的健康成长。况且辅导班并不能对孩子的人身安全 负责，究竟能不能学到东西还另说。
（三） 、辅导班 其实辅导班的产生原因很简单，有需要就有创造。有些人办理辅导班就是为了增加收 入，还有的则主要的是为了锻炼自己其中主流人群就是准大学生或在校大学生。同样 是一个暑假，何不让自己增加收入或者过得更充实呢? 二 、社会现象 现今来说，补课是一点也不希奇的东西。但是提到补课却也是喜忧参半。归根结底在 于它的合法性与可靠性。
（一） 、有偿补课，屡禁不止 有偿补课，想说停止不是那么容易的事。尽管教育主管部门三令五申严禁，但上有政 策，下有对策。不允许集中补课，办“兴趣班” 、 “培尖班” 、 “补差班”总可以吗？甚至连 “班”字都不要， “夏令营” 、 “实践小组” “志愿队” ，就差“志愿军”了。至于赁屋授课， 甚至打一枪换一个地方，过去有“超生游击队” ，现在的“补课游击队”也毫不逊色，化大 3 为小，化整为零，对付举报和投诉的方法林林总总。有的干脆公然集体上课， “传授知识并 非犯罪” ， “家长愿送，学校愿收，两厢情愿” ， “法不责众，补课的又不是我一家” 。诸如此 类，举不胜举。
（二） 、家家都有一本难念的经 有什么样的需求，就有什么样的市场。最不愿意补课的是学生，他们是补课的对象和 主体，他们希望学校还他们一个真正的有偿，好放飞一下心情，松弛一下紧张的神经。失 去了主体对象的支持，补课的市场应该岌岌可危，但事实并非如此简单。
怕孩子在家“浪” 掉“荒”掉，可以说，是许多家长最担忧的问题之一。
（三） 、学校与老师 “升学率是学校的命脉” ，这是许多中学的领导和老师的共同看法。其实，这种看法， 并非来自于学校和老师。整个社会评价一所学校， “升学率”成了唯一标准。众所周知，现 在的招生考试制度，是以考试成绩作为标准的，而补课就成了提高考试成绩的良方。喊了 多年、叫破了嗓子的素质教育，在应试教育面前溃不成军。中学的老师没有大学老师那么 轻松，沉重的升学压力，压弯了本来就不挺直的腰。
“高分低能”是现在学生的共性，人人 心知肚明。有些“所学的东西也只为了应付考试而已，考完了也就没多大用处” ，是高考敲 门砖，但要敲开大学之门，这块砖却非要不可，即使敲开门就把它扔掉。分数不是万能的， 没有分数却是万万不能的。因而，考什么补什么，大家心照不宣，成了补课的潜规则。
三 、总结 骄阳似火，酷暑难当，亦或电闪雷鸣，暴雨如注，学生补课出现了安全问题，谁负责？ 毫无疑问，学校吃不了兜着走。教育主管部门严禁补课有红头文件为证，与家长之间的“两 厢情愿”一旦出了安全问题就变成了学校的一厢情愿，将会受到严厉的处分。学校有偿组 织集体补课，确实是走钢丝，如履薄冰，如临深渊，战战兢兢。补课获得的几两“银子” ， 与这种高风险相比，实在微不足道。学校有偿组织集体补课，是高风险低收入，家教是低 风险高收入，家教对于高收入家庭，是九牛一毛，低收入家庭，就要砸锅卖铁。谁将学校 逼上梁山、落草为寇，毫无疑问，是评价体系。考好了，校长脸上流光溢彩，教师也扬眉 吐气；考砸了，校长灰头土脸，教师也无颜见学区父老，更不用说“上头”的批评，家长 的责难。一好遮百丑，一差招万嫌。
自古以来都是众口难调，有人满意就有人痛骂社会的不公。所有人都希望孩子们有一 4 个美好的未来，然而有人欢喜有人忧，相比之下必有悬殊，作为大学生的我并不觉得考进 大学就高人一等，每个孩子都有自己的天赋，找到适合自己的才是最好的，学校和家长也 不要因成绩而判定一个人。 5 6 7 8
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