从这一过程深刻了解“课堂沉默”的原因,制定对策. 四、研究的过程与方法 1.研究的过程: (1)申报阶段(2007年7月-8月):认真选题,制定研究方案,申报课题. (2)准备阶...
《培养学生思维能力的研究》 课 题 研 究 方 案 一、对本课题研究的基本分析 （一）课题研究的目的意义：新课程标准中强调对学生思维能力的培养，思维能力顾名思义就是思维品质的发展。一 个人的思维能力的培养其实就是不断改进一个人的思维品质的过程。众多研究表明，学生良 好的思维品质都是经过适当的教育，才逐步形成和培养起来的。因此，在数学教学中培养学 生良好的思维品质是数学教学的重要任务之一。
数学思维品质是在数学教育过程中生成并发展起来的。中学数学教学看似是让学生掌握 和运用数学知识的一个过程，其实却是培养学生的思维能力，让学生形成良好思维品质的过 程。拥有良好的思维品质，智力上才会有长足的发展，人的潜能才会被充分的开发。因此， 培养学生良好的数学思维品质，一直也是数学教学最重要的目的。
从现阶段的教育现状来看，大多数教师还不能把教育学、心理学等相关的知识与数学专 业知识有机结合起来，并运用于教学教学中。有很多教师在教学中只局限于知识的传授而忽 视了能力的发展，特别是思维能力的发展。在实际教学中，还有相当部分教师不能针对学生 的实际情况应用科学的教学策略，违背学生的身心发展规律，题海战术，强教强压，不仅让 学生厌学，而且严重影响了学生身心的发展，因此，数学教师通过研究，运用科学的教学方 法，培养学生良好的思维品质，对于培养创新型人才具有重要的意义。针对以上存在状况， 我进行了《培养学生思维能力的研究》的课题研究，旨在通过本课题的研究，采用科学有效 的教学途径、方法和手段，培养和促进学生良好思维品质的形成和发展，提高学生分析数学 问题和解决数学问题的能力，从而促进教学质量提高。
（二）课题研究依据 1、《数学课程标准》总体目标中指出：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实 社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强数学的应用意识；增强对数学的理 解和学好数学的信心，具有初步的创新精神和实践能力。 2、建构主义学习观：建构教学理论认为人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经 验主动建构的。这就是要求在与客观教学环境相互作用的过程中以学生为中心，学生是学习 活动不可替代的主体。
3、多元智能学说：每个人的智能是多元的，各种智能只是领域的不同，而没有优劣之分， 轻重之别，也没有好坏之差。个体间的智能差异是多元智力之间不同的组合而导致的，每个 学生都有发展的潜能。
（三）课题的研究目标 (1)通过本课题的研究和实践，摸索出一套培养学生思维习惯的方法和策略。以课堂教学 为主阵地，结合课外活动和相应练习，逐步引导和训练，有序地培养学生良好的思维品质， 切实提高数学教学质量。
(2)通过本课题的研究和实践，帮助学生在解决问题中掌握基本的思维方式和方法。在教 学过程中调动学生思维的积极性，使学生学会学习，学会思考，发展思维能力。
(3)通过本课题的研究和实践，提升教师专业素养。改变教师的教学方式，形成相应的评 价方式。
（四）题研究的基本内容 （1） 对我校学生的数学思维能力的状况进行问卷调查， 以了解学生思维能力能力的现状。
（2）根据调查的结果 分析学生思维能力低下的原因，为在数学教学中研究培养学生的 思维能力寻找突破口。
（3）以调查分析的结果为依据，结合案例分析研究在数学教学中培养学生思维能力的具 体有效的方法。
（4）形成体统的教学策略，改变教学方法和学生的学习方法 课题研究的重点为：研究在在数学教学中培养学生思维能力具体有效的方法。
课题研究的难点为：在数学教学中探索适合学生思维能力培养的有效策略。
二、课题研究的方法和原则 1、研究方法 本课题具体实施过程中主要采用行动研究法、案例研究法并辅以经验总结法。这几种方 法相互渗透，交替使用，在整个研究过程中根据实践的需要随时选择。
（1） 行动研究法。
在对本课题的研究的过程中， 我们集中解决在教学实践中遇到的问题， 有针对性依据本校的资源条件及学生的学习条件，在自己的教学实践中进行研究，通过“计 划——行动——反思（总结性评价）——调整”，做到边实践、边研究、边总结、边反思、 边整改、边提高，保证了课题研究的顺利进行。
（2）案例研究法。在本课题的研究过程中，我们针对研究内容，尽全力捕捉在课堂教学 和实践活动中培养学生良好思维品质的一些教学实例和精彩片段，在整理、记录这些教学实 例和精彩片段的同时加上自己的反思和感悟，从中提炼一些有意义、有价值的培养方式、方 法、手段及策略。打破传统意义上的从理性出发，到实践中为教育理论找例子的研究套路， 从实践中提炼教育教学观点。课题组成员利用此法，撰写了大量的教学案例，这为形成系统 的方法、策略奠定了坚实的基础。
（3）经验总结法。在本课题的研究中，经验总结法作为一种辅助方法。每当上完一节课 或组织完一次教学活动后，课题组成员都要针对学生良好思维品质的培养进行认真的总结与 反思，并在每周五的课题会上进行交流。我们在总结、反思中感悟教学中的成功与不足之处， 在总结、反思中追寻思维品质培养的良好方法与策略，在总结、反思中更加理性的改进自己 的课堂教学，在总结、反思中更好的指导自己的课题研究。
2、研究原则 （１）因材施教、循序渐进原则 思维品质的培养是一个渐进的过程，因此要把教材内容的学习及课内外的练习有机结合 起来。要由易到难，由浅入深，难易相当，逐步递进，适当设计一些条件的变式以及答案不 唯一的开放性练习，激活学生的创新意识，培养学生的思维品质。
（2）激励性原则 教师要秉承平等性原则，在课堂上为每一位孩子提供表现的机会，要承认差异，善于用 心发现不同层次孩子所取得的成绩，通过鼓励，赏识孩子的思维行为，让每个学生体验到成 功的喜悦和自身的价值，点燃孩子思维进取的火花。
三、本课题研究的步骤及时间安排 具体计划如下 第一阶段（2012 年 1 月 2013 年 1 月）：理论学习和培训、自编调查问卷阶段。
1、 课题组织成员学习教育专家对培养学生思维能力的论述等， 学习各学科新的课程标准， 了解当前的教育形势及要求，以明确本课题研究的理论意义与实践意义。
2、自编调查问卷，请本校科研室的老师审定。
3、分别对教师、学生、家长进行调查问卷。 4、收集、整理、统计、分析调查数据和材料。
5、撰写调查报告。
第二阶段（2013 年 1 月 2014 年 1 月）实验阶段 l、学习理论，运用理论指导课题实验。
2、以调查分析的结果为依据，研究教育对策，开展课题实验， 探索在学科教学中提高 中学生思维能力的具体有效的方法。
3、撰写教学经验总结或论文。
第四阶段（2014 年 1 月 2015 年 1 月）撰写课题研究报告，结题验收阶段。
1、收集、整理实验数据，撰写实验报告 2、总结研究成果，撰写课题研究报告。
四、课题的成果形式 l、中学生数学思维能力现状的调查报告。
2、培养学生数学思维能力的教学经验总结或论文。
3、相关附件，如录像、光盘、照片、实物等。
五、课题组人员情况及分工 本课题研究的参加者，都有充分的时间保证参与课题研究的全过程完成课题的研究工作。
课题组成员及分工：
谢 岩 课题组组长（负责人）在本课题研究中负责组织工作，制定总体研究计划、各阶段的试 验研究方案及撰写调查报告和结题报告。
王金莲 接春玲 齐爽 杨晓杰 课题组成员, 在本课题研究中负责课题实验，制定调查问卷及测试量表，撰写各阶段试 验研究报告。
课题资料的收集、整理，数据的分析处理，英语实践能力现状调查测试 ,教育对策的研 究、实验均由全组成员参与进行。
本课题参加者都有充分的时间保证参与课题研究的全过程，完成研究工作。
我校拥有资料齐全的图书室、现代化的校园网络，能通过互联网查找、搜集各地有关教 育科研的信息及资料；还有设备齐全的多媒体教室、语音室，可供进行教学实践研究；可在 配置高档的电脑室进行科研数据和资料的分析处理，为本课题提供现代化的科研手段。
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六、 本课题的研究思路和实施步骤 研究进度:起讫时间 2013 年4月—— 2016 年4月. ( 1 )第一阶段( 2013 年4月—— 2013 年9月)制定课题研究方案. ( 2 )第二阶段( 2013 年...