班主任峰会学习汇报交流会上的讲话 为了加快学校班主任队伍建设,不断提升学校 德育 工作水平,9月26—28日,我校柳江漫、张银雪两位老师参加了湖北省 班主任工作培训 ....
班主任学习心得 2010 年 4 月 23 日到 24 日的“班主任论坛”期间，我们听了三 位老师的讲座， 讲座有一个中心的话题就是情感教育和教师职业幸福 感的生成，这两者也是相互关联的，讲座给我留下的了深刻的印象， 让我久久不能平静。我清楚地记得， 我在学习期间的那种切身感受——自己不配做一 个老师，我深深地自责着，内疚着，我的心中充满了痛苦和失望。
为什么教师可以那样做，而我却做了这样一种，在刘银花老师讲 到教师的幸福的时候，我感到自己不幸福，不仅不幸福，而是充满了 痛苦的，我想这种痛苦感来我身边还不是很久，我能清楚地记得它降 生的时间，我拿起了棍子打在了我学生的身上，尽管轻轻地，但是打 碎了我完美的爱，我对学生说我很生气也很伤心，我训斥他们，说他 们不是我喜欢的孩子，我有些失望，我看到孩子眼中的泪水，饱含不 被爱的担忧，从那个时候起，我失去了自己的幸福，失去了作为一个 老师的骄傲和尊严！ 可是，我是那样愚昧，我不知道除了这种痛苦我还能选择怎样的 幸福？我曾经骄傲，我是一位老师，一位学生爱戴的老师，一位热爱 自己的事业， 热爱学生的老师， 可是， 学生在校园里要做到的太多了， 他们是孩子，或许我们都忘记了这一点，我们也忘记了教室和校园是 一个犯错误的地方，我们要他们做好一切，不允许他们总是扣分，学 生总是怯生生来到我面前承认错误，我开始总是说没关系，你们做的 很好了，下次再细心点就好了，可是学生毕竟是学生，没有自律的能 力，没有记性，他们还是不断犯错，我渐渐失去了耐心…… 我的教育在规章制度面前变得功利了， 一切不都是为了孩子吗？ 当他们失去快乐的时候我们所做的一切再好， 又有什么意义呢？我们 缺乏等待的心， 在他们没有犯了足够错误的时候强求他们的一切都是 对的，班级扣分渐渐少了，剩下的都是我能原谅的意外，可是我不快 乐了，我常想着他们能做好一切的，为什么拿扣分来衡量他们在我心 中的位置呢？我能够不顾一切只顾他们的感受吗？我变了，身不由 己，无法回头，迷惘地找不到任何出路，学生笑了，因为我的笑容， 因为我的夸奖，可我满怀歉疚，我能给他们更多欢乐的，不是吗？ 我常常想，是不是我最初的梦想离现实太远了，这条路走起来才 会这样艰辛，人们说我对学生的爱是溺爱，但我不这样认为，我没有 放弃对他们的严格要求，我时时刻刻要他们严谨做事，君子般做人， 并且我也是以身作则的。我只是想要他们有一个快乐的童年，留下温 暖的回忆，童年是人生最美丽的时光，我不想剥夺孩子幸福的权利， 可是要让他们养成习惯，似乎单靠身体力行地去潜移默化实施教育， 还不是最快的，也就是人们对我说的，惩罚是必要的。我意识到这样 的教育急功近利了。
最初的幸福感找不到了， 我不会因为听着学生以我对他们说过的 一句话而去彼此教育并付诸行动而感到骄傲和自豪， 只会因为他们没 有做到更好而生气。
在听着这几位老师的讲座时， 我的泪水不由落下， 那守望了十几年的梦想，自幼便产生的梦涂上了悲伤的阴影，开始破 碎。
一直以来我对学生的教育都是一 种情感教育，爱的教育，我想 通过心灵的唤醒来激励他们上进，我想在爱与被爱中得到幸福，我也 曾幸福，但是我被一种邪恶的魔力驱使着，放弃了最初的原则，所有 的压力和工作都让我感到沉重，我没有时间再去想怎样感受生活，感 受成就，感受幸福，生命在沉重中凝滞了，只是在夜深人静的时候想 起情感的孤独而伤心，内疚，自责。我忘记了教育的本质不是沉重， 教师的本色不是憔悴。
在孩子的眼里我变了，以前他们总唱一首歌给我听：我们是一只 只小小小小鸟，想要飞呀，飞呀，却飞不高，我们寻寻觅觅，寻寻觅 觅在老师的怀抱， 这样的要求， 是不是很高？老师， 我们永远不分开！ 现在我们“爱的传递箱里”又有了无数的信件，孩子说：老师，您变 了，您不再宽容了，不再爱笑了，不再温柔了，不再漂亮了，我们希 望您变回来。
以前听着那依恋的歌我笑着说， 你们要快点丰满羽翼， 高高飞翔， 只是记得回来看看老师就好了，但是，现在我看到这些信的时候，我 只有悲哀和心痛，我常常照着镜子看着自己的脸，我对自己充满了厌 恶，内心充满恐惧！发火的我要比平时的我还要丑恶多少倍呢？ 老师不再是神圣的名字，我再不以我的名字——老师，而骄傲！ 在情感教育中专家提出了几点人们常常遇到的问题， 那就是老师 付出了很多的爱，但是得不到学生的回报，所以我们气馁，抱怨，我 们说学生个个都是白眼狼，是忘恩负义的，我也因此而感到过伤心， 为什么我付出的他们不懂呢？几位老师在讲座中说出了原因， 我们没 有找到学生的需要，我们的爱才不被接受，才不被理解， “才会变得 很悲哀” ，那么我们的学生到底需要什么呢？我们必须找到这个突破 口才可以找到正确的渠道去付出我们的爱，刘银花教授说，我们不仅 要有爱的能力，还要有被爱的能力，这样我们的爱才有意义，那么怎 样满足他们的真正需求， 怎样得到学生的爱？在这里诡计显然比不上 真诚有力。我相信小学生也是需要情感的，没有一个孩子不需要老师 的赏识，没有一个孩子不需要老师的谅解，没有一个孩子不需要老师 的宽容，没有一个孩子拒绝老师的呵护，只有老师赋予的这些爱才能 让他们拥有自尊和自信，而自尊和自信是学生建立健全人格的基石， 人格和品德都是逐步培养的， 我们严格的规定让尚处于幼年时期的学 生只在“他律”的层面上去遵守规则，而不是在“自律”的角度去规 范自己的言行，要达到“自律”的程度，我想我们应当将道德的知识 和观念潜移默化地渗入到学生的思想深处， 而这个过程不是朝夕之间 可以完成的， “他律”的秩序必然是学生所不需要的，是带不来幸福 感和快乐感的，而没有幸福感的事又是很难坚持的，就这样，学生即 使在情感上能够认同老师的爱也不能在行为上做出回报。
这一点上小 学生和初高中学生不同，他们有较强的自制力，一旦感到老师是爱他 的，他便会感激，便会努力表现自己不让老师失望，我们也曾抱怨学 生不知感激，不会付出自己的爱，如果真的爱老师，为什么不听老师 的话呢？ 听了这样的讲座， 我想了想学生需要的我是不是给过了？我给的 是他们需要的，但是我忘记了孩子的需要不仅仅如此，我忘记了孩子 的天性。
我为什么要抱怨或者是心灰意冷地疏远他们呢？孩子不是不爱， 是没有爱的能力，爱的自制力，爱要克服天性，爱要舍弃玩耍，爱要 遵循，他们有些做不到了。
这里就要我们老师拥有智慧，能够学会用心去感受那渺茫的幸 福，学会平衡心态，更重要的是舍弃一些“爱要平等”的想法，无私 奉献吧，教育本来就是个良心活，要想得到快乐，最重要的就是要对 得起自己的良心，心安理得，自然就快乐了。
关于未来，我该怎么做呢？我想从学生那里找到答案，我走上讲 台， 对学生说， 放下手中的作业， 想想这样一个问题：
你们需要什么？ 需要什么呢？学生静静想了一会儿纷纷举起手来。
“我们要老师 开心” ， “我们要老师快乐” ， “我们要老师笑” ， “我们要和老师永远在 一起” ， “我们要不扣分，不惹老师生气” 。
除了老师你们还要什么？“要老师做我们的朋友” ‘ “要老师和我 们一起做游戏” ， “要老师不要讨厌我们，不会不要我们了”…… 听着这些话，我的泪水再也忍不住了，它肆无忌惮地下坠，我无 语了，我对孩子们做了些什么啊！ 孩子们哭了，他们说， “最想要的是老师，有了老师才有幸福和 快乐。
” “可是，我给你们的更多是惩罚啊，还有伤心。
” “可是，老师 也给了我们爱啊，您爱我们啊，我们成长的过程中失去了我们原来的 好老师，我们不想再失去您啊！ ”班级里一片哭声，我惶恐了…… 我问他们需要什么，是想从他们的需要出发，给他们我所能给的 快乐，以弥补我心中的歉疚，我知道我自己不够理性，但是我努力维 持着秩序，努力坚守着规则，好习惯的养成是要付出代价的，这代价 就是我的心疼， 就是我的内疚和深深的自责。
或许我能掩埋这些伤心， 试着装作快乐，这是他们需要的，是我能给他们的，可是我的快乐让 他们忘记我的担忧，他们还是会调皮，还是会不断犯错，那时候我还 能像刚开始那样对待他们吗？那些宽容的日子我已感到陌生！ 我开始 习惯了在繁忙的工作中忽视他们的感受， 忽视我最初坚持的教育的方 式，学生已经知道我的严厉了，他们害怕惩罚。我是否可以尝试着回 到原来呢？ 而我好想回去！ 我曾不止一次想要向我的领导诉说我内心的害怕 和失落，想要你们告诉我该怎么做可以找到我的快乐？但是我不敢， 今天，我写了这样一份不符合要求的汇报给你们，请原谅，我忍不住 这样说，忍不住违反了学习汇报的原则，以这样的心得给您，在我内 心充满了感恩，你们给予我的宽容和帮助，给予我的指点和纠正，让 我这一年来进步了很多，懂得了很多，可是现在的我依然迷惘，我好 想有人告诉我该怎么做，这智慧的弯，我的愚蠢拐不过来，请原谅您 有这样愚钝的职员，请让我明白该做什么，我对您的求助宛若孩子对 老师的求助一样迫切，请原谅！ 2010-4-28
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