为了进一步提高地理教研组的教研能力,从根本上提高课堂教学效益,全面提高教学质量... 在教法、学法指导方面的成功经验在组内进行经验交流,然后将学法指导全面贯穿于课堂...
谈谈如何开展集体备课 ---------地理备课组经验交流 雁江一中 赵萍 备课是展现教师教学艺术的序幕，是提高教学质量的根本保证， 是教师工作责任感的具体体现。而在新课程的实施过程中，开展集体 备课更是提高备课质量的有效方法。在集体备课活动中， 可集思广益、 取长补短，将个人才智转化为集体优势，也能更好地发挥教师个人的 潜能。也体现团队力量和团队精神。同时，教师的专业成长也在呼唤 集体备课。
我校的语数外等学科早在几年前就已实行集体备课。而地理这一 学科，以前由于专职教师少，每个教师担负的课时任务重，所以大部 分时间都投入到了课堂上，再加上学科的性质等原因，所以地理教师 备课一直是在进行着一个人的战斗，完全是孤军奋战的模式。但随着 我国基础教育的教育观念、教学技术、课程目标发生的深刻变化，为 了顺应这些变化，成功实现课堂教学转变，我们开始转变对备课的传 统认识，除已有的“备教材、备教法、备学生”以外，更从提高专业 素质，开展同伴互助，挖掘社会资源等更高角度来备课。近两年，我 们初中地理学科对集体备课做了一些尝试， 现将我们在备课工作中的 一些做法及存在的一些问题作如下汇报：
一、 制订集体备课计划 开校初，由学校教导处、教科室布置关于集体备课的工作任务， 然后各教研组制订集体备课工作计划。我校初中地理教研组以年 级为单位分为三个备课组，各备课组长结结合学校、教研组计划， 再具体制订各备课组详细的集体备课计划，并传达给组内成员。
二、 具体的实施方式 1、 确定集体备课的时间、地点、人员：要求毕业班每周一次 集体备课，非毕业班级间周一次集体备课。由于我们备地理组 人员不多，地点则选择在备课组长的办公室。参加的人员除了 该组的成员外，还有一名校级领导负责督查。
2、 集体备课的实施过程 A 、个人初备：备课组长首先必须明确每次集体备课的内容及 主备人。
由于我们教师少， 所以每次确定的主备人为一位教师。
主备教师要提前一周根据所备内容确定好教学目标，选择好教 学程序。同时我们也要求其他成员在集体备课前精心准备，精 读大纲，教材，收集资料，明确课时讲解、训练的重点，能准 确地把握所讨论的内容的重点、难点，以便在集体备课时能就 所讨论的问题畅所欲言。
B、集体讨论 ：主备教师根据自己个人初备的内容开成“讲学 稿” ，以说课的形式展示自己所备的内容，并且在说课前两天 将“讲学稿”草稿发给全体组员。说课后，组内教师观点不一 致的地方进行研讨。包括重难点的把握是否准确，教学方法是 否合理，自学指导的设计是否能引导学生突破本节重难点。对 课本中地图的解说是否抓住了重点，是否能引导学生对进行准 确的读图、填图、绘图。设计的课堂教学是否恰当，是否全面 科学。课件的制作是否合理，应如何改进等。备课组成员针对 这些问题畅所欲言，各抒已见，表达自己的观点，最后选择最 适合学生的意见，达成一致。
C、修订教案：每次集体备课结束后，主备教师按照集体审稿 意见将“讲学稿”进行修订，并制成正式的文字资料，分发给 每位老师，而各位教师再根据本班的实际情况，针对课件、导 学案再进行修改与补充，力求在教学过程中，既有集体智慧的 结晶，也有个人独到的风格。
D、课后反思：任课教师在使用经过集体备课形式形成的教案 上课后，教师之间要进行互相交流，交流上课的体会，反思课 堂中的优点与不足，特别是课堂教学中出现的瞬间的灵感、困 惑，在课堂教学过程中学生表现出来的主动性如何，教学份量 是否适中，学生完成作业的情况等等，我们把它记录下来，进 行反思，从而促进今后教学水平的提高。
D、学校督查；学校教导处、教科室组织督导小组，通过听课， 检查教案、作业等方式对集体备课进行督查，并制订了详细的 评分细则，通过评分方式督促集体备课向更完善的方向发展。
集体备课可以引发所有参备教师的智慧，能取长补短，优 势互补，能更好地指导实践，真正地实现资源共享，明显地提 高教学质量。但我们在实践中感觉到集体备课也凸显出一些问 题与不足：
1、 在集体备课过程中， ，由于制度不是很完善，导致有些 教师在集体讨论时懒于张口，或是有些人根本不去熟悉教 材，因此造成了一些人偷懒的心理。
2、 由于我校各个班级的学生具体情况差别很大， 因而在统 一教案，学案后，常常忽略因材施教。
总之，从集体备课中，我们能看见自己的成长。因此，这种 备课形式，我们将继续坚持下去，并努力克服不足，不断地完 善。 你要在备课的基础上我们要加以教研的同时，我们做了些什 么，产生了那些多教学的突出点，随便举例说说。
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